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前些年，小學(xué)語文教材版本眾多，有蘇教版、人教版、北師大版等等。如今，小學(xué)語文教材實(shí)現(xiàn)了全國統(tǒng)一，全部變成了部編（統(tǒng)編版）語文教材。

盡管部編版教材反復(fù)雕琢，但也不是完美無瑕的。作為一名小學(xué)語文教師，本人認(rèn)為部編版小學(xué)語文教材有以下缺點(diǎn)：

一、生字表安排不太合理

在每篇課文的后面，一般都有生字表。生字表包括兩部分：田字格上的是一類字，兩道橫線中間的是二類字。

對(duì)于小學(xué)生來說，一類字要求會(huì)認(rèn)識(shí)會(huì)書寫，二類字要求只認(rèn)識(shí)不必會(huì)寫。可是，翻開語文課本，可以發(fā)現(xiàn)一類字與二類字有不少是重復(fù)的。

面對(duì)這樣的情況，教師不免心生困惑：到底哪些字才是重點(diǎn)生字呢？

一二年級(jí)的語文教材，課后生字表上的生字沒有拼音。低年級(jí)孩子認(rèn)識(shí)漢字不多，拼音基礎(chǔ)掌握得不牢固，應(yīng)該加上拼音更好一些。

而且，每冊(cè)語文教材的最后，都安排了詞語表。但是，這些詞語比較零散，并不是課后生字組的詞語。

有意思的是，二年級(jí)下冊(cè)課文《我是一只小蟲子》，生字表一連出現(xiàn)了“屁”“尿”“屎”三個(gè)生字。當(dāng)學(xué)生紛紛組詞“放屁”“撒尿”“拉屎”時(shí)，老師在課堂上會(huì)不會(huì)略顯尷尬？

二、課文與原文出入較大

編者在選編課文時(shí)，一般會(huì)對(duì)原文進(jìn)行改動(dòng)，但也不能隨意亂改。

以三年級(jí)下冊(cè)課文《燕子》為例，原文是“小燕子從南方趕來”，課文變成了“那些小燕子，那么伶俐可愛的小燕子”。

個(gè)人認(rèn)為：課文應(yīng)把“那些小燕子”去掉，句子會(huì)更通順一些。你覺著呢？

還有，前文提到“纖細(xì)的電線上”，后文出現(xiàn)了“幾支木桿”，這不大符合農(nóng)村生活實(shí)際。

在農(nóng)村的田野，電桿隨處可見。電桿之間有細(xì)細(xì)的電線，怎么會(huì)有木桿呢？莫非要掛上衣服曬嗎？我查閱了原文，原文是“電桿之間連著幾痕細(xì)線”，這更加接近生活現(xiàn)實(shí)。

與課文《燕子》原文相比，編者加了不少修飾語，多了一些優(yōu)美的語句，卻偏離了原文的意義，摻雜了更多的主觀因素。

三、每年課文、生字都有大變動(dòng)

自從2018年實(shí)行秋季部編版教材以來，本人發(fā)現(xiàn)：每學(xué)期的課文都會(huì)有變動(dòng)，變動(dòng)幅度還比較大。

有的課文在這個(gè)版本是第24課，下個(gè)版本卻變成了第26課。有的課文在這個(gè)版本出現(xiàn)了，下個(gè)版本卻消失了。有的課文這個(gè)版本沒有，下個(gè)版本卻出現(xiàn)了。

不僅如此，課后的生字還經(jīng)常增加或刪減。雖然教材生字表、課文進(jìn)行了調(diào)整，但是教輔資料跟不上變化。由于個(gè)別課文有變動(dòng)，教師在講教輔資料上習(xí)題時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到一些麻煩。

一二年級(jí)學(xué)生年齡偏小，識(shí)字量有限。到了二年級(jí)下學(xué)期，整本教材課文不再帶拼音，只有個(gè)別生僻字才有拼音。這對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生而言，無疑增加了閱讀的難度。

四、童話故事、現(xiàn)代詩歌偏多

三年級(jí)語文上冊(cè)課文《賣火柴的小女孩》，該課文選自《安徒生童話》。這個(gè)故事家喻戶曉，孩子們可謂是耳熟能詳。

可是，課文中用大段的篇幅，描述了圣誕樹、燭光、畫片等物品，渲染了圣誕節(jié)快樂的氛圍。看到這樣的場(chǎng)景，學(xué)生會(huì)不會(huì)憧憬著過圣誕節(jié)？

如今，國家大力提倡過傳統(tǒng)節(jié)日，社會(huì)上掀起了抵制洋節(jié)的浪潮，此類關(guān)于圣誕節(jié)的課文不要也罷。

更何況，大部分學(xué)生都在家讀過這個(gè)故事，非常熟悉故事中的內(nèi)容。二年級(jí)語文下冊(cè)教材，童話故事課文就有好幾篇。

部編版語文教材中，現(xiàn)代詩歌的篇幅增加不少。不可否認(rèn)，學(xué)習(xí)這些優(yōu)美的詩歌，能陶冶學(xué)生審美情趣，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。

但是，不少現(xiàn)代詩歌意境悠遠(yuǎn)、意象豐富、含蓄雋永，而小學(xué)生社會(huì)閱歷淺、缺乏想象力，也不了解詩歌表達(dá)技巧，他們?cè)阼b賞詩歌時(shí)會(huì)感到迷茫。

四年級(jí)語文下冊(cè)的第三單元，《短詩三首》《綠》等課文都是現(xiàn)代詩，有的詩歌還要求學(xué)生背誦。

等到一些學(xué)生喜歡上詩歌，會(huì)模仿寫詩時(shí)，考場(chǎng)作文卻提示“詩歌除外”！看到這樣的要求，學(xué)生會(huì)不會(huì)哭笑不得？

五、一些課文晦澀難懂

在各年級(jí)語文教材中，有些課文內(nèi)容深?yuàn)W，學(xué)生不容易領(lǐng)悟透徹。

例如：二年級(jí)語文下冊(cè)的《彩色的夢(mèng)》《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》、三年級(jí)語文上冊(cè)的《花的學(xué)校》《那一定會(huì)很好》、三年級(jí)語文下冊(cè)的《宇宙的另一邊》、四年級(jí)語文下冊(cè)的《三月桃花水》《白樺》、六年級(jí)語文上冊(cè)的《丁香結(jié)》《好的故事》等課文。

一些課文抽象難懂，連老師都要琢磨半天：這篇課文到底是什么意思？作者表達(dá)的主題是什么？

課文《剃頭大師》《慢性子裁縫和急性子顧客》中，學(xué)生并不熟悉“老掉牙推剪”和“夾襖”。如果教師不加以介紹的話，學(xué)生理解起來會(huì)有難度。

課文《我們家的男子漢》中，出現(xiàn)了“一角錢”“營業(yè)員”“同志”等詞語，頗具有年代感。在這個(gè)電子支付的時(shí)代，學(xué)生對(duì)這些名詞缺乏認(rèn)識(shí)，難以將情感代入到課文中。

寫在最后

總之，本人對(duì)部編版小學(xué)語文教材的建議是：教材上的課文盡量固定下來、不要把原文改動(dòng)太大、生字表編排更合理些、適當(dāng)加入中國經(jīng)典故事、多選編一些接地氣的課文。

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